Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Российской Федерации Романова Виктора Викторовича

(МБОУ СОШ № 1 им. Героя РФ Романова В.В.)

Директу

им. Рероя

УТВЕРЖДАЮ

МБОУ СОШ № 1

оманова В.В.

С.Ю.Рычкова

Приказ от 1СШ8.2020 г. № 240

Положение

о

разработке и реализации специальной индивидуальной

программы развития (СИПР)

МБОУ СОШ № 1 им. Героя РФ Романова В.В.

1.

Общие положения

1.1. Настоящее положение определяет структуру, порядок разработки и реализации о

специальной индивидуальной образовательной программе развития (далее- СИПР),

1.2. Положение разработано на основе нормативно - правовых документов:

- Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря

2014

г

№

1599

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря

2014

г.

№

1599

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)», (далее - ФГОС О у/о);

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016

г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;

-

Устав

Муниципального

бюджетного

общеобразовательного

учреждения

средней

общеобразовательной школы № 1 имени Героя Российской Федерации Романова Виктора

Викторовича.

1.3. Специальная индивидуальная образовательная программа развития (д СИПР) -

документ, содержащий в себе совокупность учебных курсов, разделов программы, форм и

способов их освоения, которые позволяют создать условия для максимальной реализации

особых

образовательных

потребностей

обучающегося

с

ограниченными

возможностями

здоровья на определенной ступени, этапе образования.

1.4.

В

соответствии

с

Федеральным

законом

от

29.12.2012

N

273-ФЗ

(ред.

от

31.12.2014) «Об образовании в Российской Федерации» ст. 28 п 6 «разработка и утверждение

образовательных программ образовательной организации» относится к компетенции, праву,

обязанности и ответственности общеобразовательной организации.

1.5.

Целевое

назначение

СИПР

заключается

в

направленности

на

преодоление

несоответствия

между

процессами

обучения

ребенка

по

образовательным

программам

определенной

ступени,

этапа

образования

и

его

реальными

возможностями

исходя

из

структуры нарушения, познавательных потребностей и возможностей.

1.6.

СИПР разрабатывается на основе примерных основных общеобразовательных

программ

с

учетом

индивидуальных

особенностей

психофизических

особенностей

обучающихся.

1.7. Временной период реализации СИПР составляет один учебный год.

1.6.

СИПР разрабатывается для нуждающихся в ней обучающихся, а именно, для:

- детей, получающих образование в форме индивидуального обучения на дому;

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Российской Федерации Романова Виктора Викторовича

(МБОУ СОШ № 1 им. Героя РФ Романова В.В.)

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 1

им. Героя РФ Романова В.В.

_____________С.Ю.Рычкова

от 10.08.2020 г. №240

Положение

о

разработке и реализации специальной индивидуальной

программы развития (СИПР)

МБОУ СОШ № 1 им. Героя РФ Романова В.В.

1.

Общие положения

1.1. Настоящее положение определяет структуру, порядок разработки и реализации о

специальной индивидуальной образовательной программе развития (далее- СИПР),

1.2. Положение разработано на основе нормативно - правовых документов:

- Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря

2014

г

№

1599

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

-

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря

2014

г.

№

1599

«Об

утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

образования

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями)», (далее - ФГОС О у/о);

- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016

г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;

-

Устав

Муниципального

бюджетного

общеобразовательного

учреждения

средней

общеобразовательной школы № 1 имени Героя Российской Федерации Романова Виктора

Викторовича.

1.3. Специальная индивидуальная образовательная программа развития (д СИПР) -

документ, содержащий в себе совокупность учебных курсов, разделов программы, форм и

способов их освоения, которые позволяют создать условия для максимальной реализации

особых

образовательных

потребностей

обучающегося

с

ограниченными

возможностями

здоровья на определенной ступени, этапе образования.

1.4.

В

соответствии

с

Федеральным

законом

от

29.12.2012

N

273-ФЗ

(ред.

от

31.12.2014) «Об образовании в Российской Федерации» ст. 28 п 6 «разработка и утверждение

образовательных программ образовательной организации» относится к компетенции, праву,

обязанности и ответственности общеобразовательной организации.

1.5.

Целевое

назначение

СИПР

заключается

в

направленности

на

преодоление

несоответствия

между

процессами

обучения

ребенка

по

образовательным

программам

определенной

ступени,

этапа

образования

и

его

реальными

возможностями

исходя

из

структуры нарушения, познавательных потребностей и возможностей.

1.6.

СИПР разрабатывается на основе примерных основных общеобразовательных

программ

с

учетом

индивидуальных

особенностей

психофизических

особенностей

обучающихся.

1.7. Временной период реализации СИПР составляет один учебный год.

1.6.

СИПР разрабатывается для нуждающихся в ней обучающихся, а именно, для:

- детей, получающих образование в форме индивидуального обучения на дому;

- обучающихся со сложным дефектом;

- обучающихся, которые обучаются в классном коллективе и не осваивают по разным

причинам содержание образования по определенным учебным курсам.

1.7.

В зависимости от затруднений и потребностей учащегося СИПР может быть

разработана по отдельному учебному курсу или применительно к комплексному обучению,

воспитанию, коррекции и компенсации нарушений в развитии обучающегося.

1.8.

Структурно-содержательная

форма

СИПР

обучающегося

должна

быть

в

общеобразовательном учреждении единой, соответствовать требованиям ФГОС.

2.

Порядок согласования и утверждения специальной индивидуальной

образовательной программы развития обучающегося с ОВЗ

2.1.

В

разработке

СИПР

принимают

участие

все

специалисты,

работающие

с

обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и

множественными нарушениями развития (учитель,

учитель

-

логопед,

учитель-

дефектолог, педагог-психолог).

2.2.

Решение о

необходимости

разработки для

обучающегося СИПР

принимается

специалистами

образовательного

учреждения

коллегиально

на

заседании

психолого

-

педагогического

консилиума

на

основе

анализа

результатов

психолого-педагогического

обследования ребенка.

2.3. Для разработки и реализации СИПР председателем психолого-педагогического

консилиума назначаются ответственные.

2.4.

В

качестве

куратора

может

выступать

заместитель

руководителя

образовательного учреждения, классный руководитель, учитель-логопед, педагог-психолог и

другие специалисты.

2.5. В обязанности куратора входит:

- объединение усилий специалистов при подготовке индивидуальной образовательной

программы;

- оформление СИПР и утверждение ее у руководителя образовательного учреждения;

- согласование СИПР с родителями обучающегося;

- внесение корректив в содержание СИПР и другие функции.

2.6. СИПР в обязательном порядке следует согласовать с родителями (законными

представителями)

обучающегося.

При согласии с содержанием

СИПР родителю следует

поставить подпись.

2.7. СИПР обучающегося обязательно утверждается руководителем образовательного

учреждения.

При

этом

на

титульном

листе

СИПР

ставится

соответствующий

гриф

об

утверждении.

2.8. При необходимости СИПР может быть согласована с председателем психолого­

педагогического

консилиума образовательного

учреждения,

руководителями

предметных

методических объединений.

2.9. По результатам промежуточной диагностики реализации СИПР по согласованию

со специалистами психолого- педагогического консилиума в ее содержание могут вноситься

коррективы.

2.10. По итогам промежуточной аттестации осуществляется обсуждение успешности

реализации

СИПР

обучающегося,

воспитанника

на

итоговом

психолого-педагогическом

консилиуме образовательного учреждения.

2.11. При разработке и реализации СИПР рекомендуется использование учебно­

методического комплекса, размещенного в сети интернет на сайте УМКСИПР.РФ.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Российской Федерации Романова Виктора Викторовича

(МБОУ СОШ № 1 им. Героя РФ Романова В.В.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Российской Федерации Романова Виктора Викторовича

(МБОУ СОШ № 1 им. Героя РФ Романова В.В.)

3.

Структура специальной индивидуальной образовательной программы развития

обучающегося с ОВЗ

3.1. Титульный лист, где указывается наименование образовательного учреждения (в

соответствии

с

уставом),

наименование

программы,

срок

ее

реализации,

адресность

программы (фамилия, имя обучающегося, класс).

В правом

верхнем углу ставится гриф

утверждения руководителем образовательного учреждения, в левом верхнем углу - гриф

рассмотрения

индивидуальной

образовательной

программы

на

психолого-медико­

педагогическом консилиуме.

3.2 Структура специальной индивидуальной программы развития включает:

3.2.1. Общие сведения о ребенке- персональные данные о ребенке и его родителях;

3.2.2. Характеристика ребенка (составляется

на основе психолого-педагогического

обследования ребенка, проводимого специалистами образовательной организации, с целью

оценки актуального состояния развития обучающегося).

Характеристика отражает:

- бытовые условия семьи, оценку отношения членов семьи к образованию ребенка;

- заключение ПМПК;

- данные о физическом здоровье, двигательном и сенсорном развитии ребенка;

- особенности проявления познавательных процессов: восприятий, внимания, памяти,

мышления;

- состояние сформированности устной речи и речемыслительных операций;

- характеристику поведенческих и эмоциональных реакций ребенка, наблюдаемых

специалистами; характерологические особенности личности ребенка (со слов родителей);

сформированность

социально

значимых

знаний,

навыков,

умений:

коммуникативные

возможности,

игра,

самообслуживание,

предметно-практическая

деятельность, интеллектуальные умения и знания(счет, письмо, чтение, представления об

окружающих предметах, явлениях);

-

потребность

в

уходе

и

присмотре.

Необходимый

объем

помощи

со

стороны

окружающих: полная/частичная, постоянная/эпизодическая;

- выводы по итогам обследования: приоритетные образовательные области, учебные

предметы,

коррекционные

занятия

для

обучения

и

воспитания

в

образовательной

организации, в условиях надомного обучения.

3.2.3. Индивидуальный учебный план отражает учебные предметы, коррекционные

занятия, внеурочную деятельность, соответствующие уровню актуального развития ребенка,

и устанавливает объем недельной нагрузки на обучающегося.

3.2.4. Содержание образования СИПР включает конкретные задачи по формированию

представлений,

действий/операций

по

каждой

из

программ

учебных

предметов,

коррекционных занятий

и

других

программ

(формирования базовых

учебных действий;

нравственного развития; формирования экологической культуры, здорового и безопасного

образа жизни обучающихся; внеурочной деятельности; сотрудничества организации и семьи

обучающегося).

Задачи

формулируются в качестве возможных (ожидаемых) результатов

обучения и воспитания ребенка на определенный учебный период (год).

3.2.5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.

3.2.6. Перечень специалистов, участвующих в реализации СИПР.

3.2.7.

Программа

сотрудничества специалистов

с

семьей

обучающегося

включает

задачи, направленные на повышение информированности семьи об образовании ребенка,

развитие

мотивации

родителей

к

конструктивному

взаимодействию

со

специалистами,

отражающие способы контактов семьи и организации с целью привлечения родителей к

участию в разработке и реализации СИПР и преодоления психологических проблем семьи.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Российской Федерации Романова Виктора Викторовича

(МБОУ СОШ № 1 им. Героя РФ Романова В.В.)

3.2.8.

Перечень

необходимых

технических

средств

общего

и

индивидуального

назначения,

дидактических

материалов,

индивидуальных

средств

реабилитации,

необходимых для реализации СИПР.

3.2.9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие.

В

ходе

мониторинга

специалисты

общеобразовательной

организации

оценивают

уровень

сформированное™

представлений,

действий/операций,

внесенных

в

СИПР.

Например:

«выполняет действие самостоятельно»,

«выполняет действие

по инструкции»

(вербальной или невербальной), «выполняет действие по образцу», «выполняет действие с

частичной

физической

помощью»,

«выполняет

действие

со

значительной

физической

помощью», «выполняет действие самостоятельно с ошибками», «действие не выполняет»,

«узнает объект», «не всегда узнает объект», «не узнает объект». Оценка сформированное™

представлений:

«представление

отсутствует»,

«не

выявить

наличие

представлений»,

«представления

по

прямой

подсказке»,

«представление

с

косвенной

подсказкой

(изображение)», «самостоятельное представление».

Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно

в дневниках наблюдения и в форме характеристики за учебный год. На

основе

итоговой

характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

4. Организация реализации СИПР

4.1. Реализация СИПР осуществляется экспертной группой, в которую входят те же

специалисты, которые разрабатывали индивидуальную программу развития, и родителями

(законными представителями) обучающегося.

4.1.

В

соответствии

с

индивидуальным

учебным

планом

(ИУП)

на

каждого

обучающегося

специалистами составляется расписание занятий,

планируется

внеурочное

время.

4.2. С учетом индивидуальных особенностей ребенка, в случае трудностей адаптации

к

пребыванию

в

условиях

группы,

при

наличии

выраженных

проблем

поведения

и

необходимости постоянного присмотра, ребенку может быть установлен индивидуальный

график посещения организации и соответствующее расписание занятий.

4.3. Продолжительность пребывания ребенка в Организации, предпочитаемая часть

дня, (например, утро или послеобеденное время) устанавливается психолого-педагогическим

консилиумом (ППк) образовательной организации на основе рекомендаций специалистов,

участвующих в реализации

СИПР с учетом психоэмоционального состоянии ребенка и его

готовности

к

нахождению

и

обучению

в

среде

сверстников,

а

также

возможностей

организации обеспечить коррекционную работу и присмотр за ребенком. По мере коррекции

поведенческих проблем время пребывания ребенка в образовательной организации вообще и

в классе (на ступени), в частности, постепенно увеличивается, дозировано он включается в

групповую форму обучения.

4.4. С учетом готовности ребенка к обучению в группе сверстников и содержания

СИПР

выбираются

формы

организации

обучения

(фронтальная,

групповая,

индивидуальная).

4.5. Процесс обучения по учебным предметам организуется в формеурока. Учитель

проводит урок для состава всего класса или для группы обучающихся (при наличии сходных

образовательных

задач

по

учебному

предмету).

Урок

может

проводиться

в

форме

индивидуального занятия с обучающимися, не готовыми обучаться в группе,

а также с

обучающимися,

включенные

в

СИПР

образовательные

задачи

которых,

существенно

отличаются от задач других обучающихся.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Российской Федерации Романова Виктора Викторовича

(МБОУ СОШ № 1 им. Героя РФ Романова В.В.)

4.5. Коррекционные курсы реализуются в форме индивидуальных занятий.

4.6. Методы, приемы обучения выбираются специалистом самостоятельно, с учетом

особенностей развития ребенка, целей и содержания, включенного в СИПР.

4.7. Оценка освоения СИПР происходит в ходе текущей, промежуточной и итоговой

аттестации обучающегося, которую осуществляет специалисты, участвующие в реализации

СИПР.К анализу результатов обучения привлекаются члены семьи обучающегося. В ходе

аттестации

дается

согласованная

оценка

достижений

ребёнка

в

сфере

жизненных

компетенций.

4.8.

В

конце учебного

года на основе анализа данных на каждого обучающегося

составляется характеристика, делаются выводы и ставятся задачи для СИПР на следующий

учебный год.