Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Российской Федерации Романова В.В.

Рабочая программа по курсу
«Краеведение»
7 класс.

Разработана: Останина С.С.
учитель географии
высшая квалификационная категория

пгт
Сосьва
2026/2027

Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Краеведение» из части, формируемой
участниками образовательных отношений для 7 класса составлена на основе
положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО и ФОП ООО, а также с учетом
федеральной рабочей программы воспитания, федеральной рабочей программы по
географии для 5-9 классов образовательных организаций.
Региональный курс «Краеведение», рекомендованный для изучения в 7
классе, связан с содержанием федерального курса школьной географии, однако
отдельные темы изучаются в нём с опережением.
Краеведение подробно знакомит обучающихся с географией региона их
проживания, опираясь на новые и ранее изученные географические понятия. Таким
образом, краеведение расширяет и дополняет знания, полученные на уроке
географии.
Одновременно с этим география - одна из составляющих краеведения как
знания о родном крае. В значительной мере курс строится на актуализации и
систематизации имеющегося у обучающихся практического жизненного опыта
взаимодействия в природной и социокультурной среде, способствует развитию
информационно-познавательных, практико-созидательных видов, компетенций.
Региональный

компонент

географического образования

способствует

формированию личности учащегося как достойного представителя, умелого
хранителя, пользователя и созидателя его социокультурных ценностей и традиций.
Он является комплексным интегрированным курсом, формирующим у учащихся
знания о природе родного края, способствующий воспитанию любви к родной
земле, уважению к традициям и культуре своего народа.
Изучение Свердловской области и своей местности позволит школьникам
ощутить себя его составной частью, почувствовать включенность в жизнь своего
региона.
Главной целью курса является формирование у школьников географокраеведческой культуры, системы знаний о своём крае, традициях, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения к родной земле, Свердловской
области, как к составной и неотъемлемой части нашей Родины.

Задачи:
Образовательные:
- познакомиться с наукой «краеведение», выяснить её место в системе наук;
- изучить особенности природы Свердловской области, выявить взаимосвязи
между её компонентами;
- выяснить особенности заселения территории края, формирование её
современного населения;
- проанализировать характер хозяйственной деятельности человека на
территории края и своего района и возникающие при этом экологические
проблемы;
- оценить особенности своей местности, её природно-ресурсный потенциал,
достопримечательности.
Развивающие:
- развивать пространственно-географическое мышление учащихся;
- научить применять краеведческие знания для объяснения и оценки
различных процессов в природе Свердловской области
- развивать и стимулировать познавательные интересы учащихся к
краеведению и географии;
- развивать творческие способности, навыки научно-исследовательской
работы.
Воспитательные:
- развивать патриотическое отношение к своей малой и большой Родине,
формировать личностно-ценностное отношение к своему родному краю;
- воспитывать гражданскую позицию и ответственное отношение к природе
и памятникам культуры Свердловской области и своего города;
- укреплять семейные традиции и связи за счёт взаимодействия между
родителями и учащимися при подготовке краеведческих мини-проектов, сборе
краеведческих сведений, семейных архивов.
Программа рассчитана на изучение в течение одного учебного года в объеме
34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Содержание учебного курса.
Тема 1. Введение в курс (4 ч)
Что изучает краеведение. Что изучает краеведение, краеведческие знания,
история краеведения, разделы краеведения. Поселок Сосьва – моя малая Родина.
Источники и методы изучения родного края.
Топонимика. Что такое топонимика, как появляются географические
названия. Топонимика родного края.
Топонимы Свердловской области. Старинные топонимы, современные
топонимы, топонимические легенды.
Геральдика. Зачем нужен герб, герб России, герб Свердловской области,
гербы городов Свердловской области, флаги.
Тема 2.Знакомство со Свердловской областью (1 ч)
Свердловская область. Географическое положение Свердловской области,
общие сведения о Свердловской области, формирование территории области.
История изучения области. Первые сведения о нашем крае, изучение края в XVII –
XVIII веках, ученые-исследователи Свердловской области.
Тема 3. Внутренние воды Свердловской области (5 ч).
Реки Свердловской области. Общая характеристика рек, питание, режим,
ледовый режим. Роль рек в освоении территории района. Исследование научнопопулярной литературы по географическому краеведению, карт составление
журнала «Путешествие по рекам родного края». Гидрологический режим рек
родного края.
Озёра

Свердловской

области.

Общая

характеристика

озер,

их

происхождение, типы озерных котловин. Исследование научно-популярной
литературы по географическому краеведению, карт области, составление журнала
«Путешествие по озёрам нашего края». Озерная алхимия, или определение
некоторых аналитических показателей воды. Практическое занятие – работа с
контурными картами.
Лабораторные работы, по оценке показателей экологического состояния
водных объектов. Нанесение на к/к объектам внутренних вод.
Подземные воды Свердловской области. Грунтовые и межпластовые воды,
местоположение подземных вод своей местности, образование подземных вод.

Качество воды, хозяйственное использование вод. Исследование научнопопулярной

литературы

по

географическому краеведению,

карт района,

составление картосхемы подземных вод.
Обобщение и закрепление знаний о внутренних водах родного края в форме
викторины. Экологические исследования по теме «Вода».
Тема 4. Рельеф Свердловской области (4 ч).
Формы рельефа области. Главные черты рельефа родного края, их связь со
строением литосферы. Факторы формирования и формы рельефа Свердловской
области.
Полезные ископаемые Свердловской области.

Что такое полезные

ископаемые. Полезные ископаемые Свердловской области. Лабораторные работы
с коллекциями минералов Свердловской области. Установление связей между
геологическим строением, формами рельефа и полезными ископаемыми родного
края.

Исследование

научно-популярной

литературы

по

географическому

краеведению, составление каталогаполезных ископаемых.
Составление

и

определение

в

коллекции

горючих,

строительных,

химических горных пород. Обобщение и закрепление знаний о рельефе родного
края, в форме интерактивной игры.
Тема 5. Климат Свердловской области (6 ч)
Климатообразующие факторы Свердловской области. Влияние на климат
географического положения, движение воздушных масс, влияние океанов на
климат, влияние рельефа на климат, другие факторы.
Поступление солнечной энергии, температура воздуха, выпадение осадков,
направление и скорость ветра.
Климат и хозяйственная деятельность человека. Зависимость сельского
хозяйства от климата, зависимость строительства и транспорта от климата,
перспективы использования климатических ресурсов
Характеристика сезонов года, особенность сезонных явлений природы.
Основные черты климата родного края. Изучаем температурный режим
Свердловской области. Распределение средних температур января и июля.
Составление графиков температур для разных сезонов года.
Анализ многолетних наблюдений, определение преобладающих ветров по

сезонам года на территории родного края. Влияние разных типов воздушных масс,
постоянных и переменных ветров на климат. Составление розы ветров.
Анализируем режим выпадения осадков. Анализ многолетних наблюдений,
определение распределения годового количества осадков по территории области.
Составление картосхемы выпадения осадков. Фенологические наблюдения за
погодой. Практическое занятие с выходом на местность. Погода, её характеристика
причины ее изменения. Взаимосвязи между элементами погоды.
Наблюдение за погодой на местности. Составление фенологического
календаря. Обобщение и закрепление знаний о климате родного края – составление
журнала «Климат Свердловской области» с использованием полученных
продуктов:

графиков

температур,

розы

ветров,

картосхемы

осадков,

фенологического календаря. Экологические исследования по теме «Воздух.»
Тема 6. Разнообразие и распространение живых организмов родного района.
(4 ч)
Разнообразие животных Свердловской области. Знакомство с разными
видами животных родного района с использованием разных источников
информации, составление каталога животных Свердловской области. Методы
изучения пространственного размещения животных Распространение животных и
их приспособления к условиям обитания.
Разнообразие растений Свердловской области Разнообразие и видовой
состав растений родного региона. Определение распространения растений на
территории района и их приспособления к условиям обитания. Охраняемые
растения и животные Свердловской области.
Анализ красной книги Свердловской области – определение растений и
животных, занесённых в Красную книгу Свердловской области.
Обобщение и закрепление знаний о живых организмах Свердловской
области в форме интерактивной игры.
Тема 7. «Почвы родного края» (3 ч)
Факторы формирования почв Исследование научно-популярной литературы
по географическому краеведению, карт района, составление журнала «Почвы
Свердловской области» - основные типы почв, проблемы охраны и улучшения
плодородия почв. Описание почв по механическому составу, цвету и плодородию,

изменение почвы в процессе их хозяйственного использования. Итоговое занятие
по теме «Почвы Свердловской области». Обобщение и закрепление знаний о
почвах родного края с помощью географического лото. Экологические
исследования по теме «Почва».
Тема 8. «Природные комплексы родного района» (2 ч)
Характеризуем природные комплексы Свердловской области. Взаимосвязи
между компонентами природы в ПТК: формы рельефа, климат, воды, почвы,
растительность, животный мир. Исследование научно-популярной литературы по
географическому краеведению, карт района, составление журнала «Природные
комплексы Свердловской области». Изучаем ПК родного региона.
Тема 9. «Охрана природы Свердловской области» (2 ч)
Путешествуем по особо охраняемым территориям родного региона.
Исследование научно-популярной литературы по географическому краеведению,
карт области, составление журнала «Особо охраняемые территории Свердловской
области», их задачи, назначение, режим.

Учимся описывать ООПТ родного

региона.
Тема 10. Природа поселка Сосьва (3 ч)
Географическое положение поселка. Рельеф. Климат. Внутренние воды.
Экологические проблемы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты курса должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения
опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
патриотического

воспитания:

осознание

российской

гражданской

идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего
края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины –
цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и

природному наследию и объектам природного и культурного наследия
человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
уважение к символам России, своего края;
гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма,

уважения

к

Отечеству,

к

прошлому

и

настоящему

многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед
Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных
нормах

и

правилах

межличностных

отношений

в

поликультурном

и

многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к
участию в гуманитарной деятельности;
духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать
способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с
использованием нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды;
эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других
народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного
отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и
культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного
наследия человечества;
ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему

научных

представлений

географических

наук

об

основных

закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с
природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством
познания

мира

для

применения

различных

источников

географической

информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач;

овладение

основными

навыками

исследовательской

деятельности

в

географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление
совершенствовать

пути

достижения

индивидуального

и

коллективного

благополучия;
физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в
природе; навыков безопасного поведения в Интернет-среде; способность
адаптироваться

к

стрессовым

ситуациям

и

меняющимся

социальным,

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт
и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и
способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового,
безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к
природе и окружающей среде;
экологического воспитания: ориентация на применение географических
знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли
как

гражданина

и

потребителя

в

условиях

взаимосвязи

природной,

технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Метапредметные результаты: в результате изучения курса у обучающегося
будут

сформированы

познавательные

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,

процессов и явлений;
устанавливать существенный признак классификации географических
объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении географических
объектов, процессов и явлений; проводить выводы с использованием дедуктивных
и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать географические вопросы как исследовательский инструмент
познания;
формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам
различных вопросов и проблем;
проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом

материале,

по

установлению

особенностей

изучаемых

географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между
географическими объектами, процессами и явлениями;
оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического
исследования;
результатам

самостоятельно
проведённого

формулировать
наблюдения

или

обобщения

и

исследования,

выводы

по

оценивать

достоверность полученных результатов и выводов; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников географической информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, в различных источниках географической информации;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации; оценивать надёжность географической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
систематизировать географическую информацию в разных формах.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах; в ходе диалога и
(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично
представлять результаты выполненного исследования или проекта.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма

решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
знаний об изучаемом объекте.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
принимать

цель

совместной

деятельности

при

выполнении

учебных

географических проектов, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах
работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.
У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоконтроля,

эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть способами самоконтроля и рефлексии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям; принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого.
Предметные результаты освоения программы.
К концу 7 класса обучающийся научится:
описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических

объектов

для

решения

учебных

и

(или)

практико-

ориентированных задач;
иметь представление о строении и свойствах (целостность, зональность,

ритмичность) географической оболочки;
распознавать

проявления

изученных

географических

явлений,

представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки, как
зональность, ритмичность и целостность;
определять природные зоны по их существенным признакам на основе
интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие в географической
оболочке; приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности
человека;
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных
территорий с использованием различных источников географической информации;
называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с
учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
объяснять образование ветров; применять понятия «воздушные массы»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории; формулировать оценочные суждения о последствиях
изменений компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической информации
для решения учебных и практико-ориентированных задач;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для

решения учебных и практико-ориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях,
представленную в одном или нескольких источниках, для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач; приводить примеры взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий.

Тематическое планирование
№

Название темы

п/п

Количе
ство
часов

1

Введение

4

2

Знакомство со Свердловской областью.

1

3

Внутренние воды родного края

5

4

Рельеф Свердловской области

4

5

Климат Свердловской области

6

6

Разнообразие и распространение живых организмов

4

родного края.

7

Почвы родного края

3

8

Природные комплексы Свердловской области

2

9

Охрана природы Свердловской области

2

9

Природа поселка Сосьва

3

Итого

34

Поурочное планирование
№ п/п Название темы

Количе
ство
часов

1

Что изучает краеведение.

1

2

Топонимика родного края.

1

3

Топонимы Свердловской области.

1

4

Геральдика родного края

1

5

Знакомство со Свердловской областью

1

6

Реки Свердловской области.

1

7

Озёра Свердловской области.

1

8-9

Подземные воды Свердловской области. Экологические

2

исследования по теме «Вода».
10

Викторина «Внутренние воды родного края»

1

11

Рельеф Свердловской области

1

12-13

Полезные ископаемые Свердловской области.

1

14

Лабораторные

работы

с

коллекциями

минералов

1

Свердловской области.
15

Климат Свердловской области

1

16

Климат и хозяйственная деятельность человека.

1

17-18

Анализ многолетних наблюдений, определение

2

преобладающих ветров по сезонам года на территории

родного края.
19

Фенологические наблюдения за погодой.

1

20

Наблюдение за погодой на местности.

1

21

Экологические исследования по теме «Воздух»

1

22-23

Разнообразие животных Свердловской области.

2

24

Разнообразие растений Свердловской области

1

25

Красная книга Свердловской области

1

24

Почвы родного края

1

25

Экологические исследования по теме «Почва».

1

26

Викторина «Почвы Свердловской области».

1

27 -28 Природные комплексы Свердловской области

2

29-30

Особо охраняемые территории родного региона.

2

31

Природа поселка Сосьва. Географическое положение

1

поселка.
32

Природа поселка Сосьва. Рельеф. Климат. Внутренние

1

воды.
33

Природа поселка Сосьва. Экологические проблемы.

34

Итоговое занятие

1