ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУЗЫКА
(для 5–8 классов образовательных организаций)
Москва – 2023
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ................................................................................................ 3
Содержание обучения .................................................................................................. 7
Модуль № 1 «Музыка моего края» .......................................................................... 7
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России».................................... 8
Модуль № 3 «Русская классическая музыка» ....................................................... 10
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства» ................................................... 12
Модуль № 5 «Музыка народов мира» ................................................................... 14
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка» ............................................... 16
Модуль № 7 «Духовная музыка» ........................................................................... 19
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления» .............. 20
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства» ................................. 22
Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне основного
общего образования ................................................................................................... 24
Личностные результаты ......................................................................................... 24
Метапредметные результаты ................................................................................. 26
Предметные результаты ......................................................................................... 30
Тематическое планирование...................................................................................... 34
5 класс ...................................................................................................................... 34
6 класс ...................................................................................................................... 47
7 класс ...................................................................................................................... 60
8 класс ...................................................................................................................... 74
2
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
(предметная область «Искусство») (далее соответственно – программа по музыке,
музыка) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по музыке, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период обучения
на уровне основного общего образования. Предметные результаты, формируемые
в ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи
учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС ООО; определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам
обучения в соответствии с ФГОС ООО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания.
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории
человечества. Используя интонационно-выразительные средства, она способна
порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и мысли, яркие
художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий
уровень обобщенности, с другой – глубокая степень психологической
вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для
развития внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с самим
собой, другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным
искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие
качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание,
содержательная рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве
3
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
универсального языка, не требующего перевода, позволяющего понимать и
принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей
других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является
средством сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие века
и отраженных в народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов
прошлого. Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и
задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации, мелодии
и ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом
виде всю систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через
сознание, но и на более глубоком – подсознательном – уровне.
Музыка – временно́е искусство. В связи с этим важнейшим вкладом
в развитие комплекса психических качеств личности является способность музыки
развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных
связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный опыт
в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта,
способствует самореализации и самопринятию личности. Музыкальное обучение и
воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие
обучающегося, формирование всей системы ценностей.
Изучение
музыки
необходимо
для
полноценного
образования
и воспитания обучающегося, развития его психики, эмоциональной
и интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, интонационно-смысловое обобщение,
содержательный анализ произведений, моделирование художественнотворческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется
по следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсальной формы невербальной
коммуникации между людьми разных эпох и народов, эффективного способа автокоммуникации;
4
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней
мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности
развития музыкального искусства, условия разнообразного проявления и
бытования музыки в человеческом обществе, специфики ее воздействия
на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального
искусства, воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей
других людей, приверженность парадигме сохранения и развития культурного
многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка,
характерных для различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке
и музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших
образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира,
ориентации в истории развития музыкального искусства и современной
музыкальной культуре;
развитие
общих
и
специальных
музыкальных
способностей,
совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного
восприятия музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности
в связи с прослушанным музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных
музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных
и виртуальных музыкальных инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации,
композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных
продуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты,
фестивали, представления);
исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очередности изучения
модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения
5
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
содержания. При этом 4 модуля из 9 предложенных рассматриваются как
инвариантные, остальные 5 – как вариативные, реализация которых может
осуществляться по выбору учителя с учетом этнокультурных традиций региона,
индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей обучающихся,
их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой начального общего образования и непрерывность изучения учебного
предмета:
инвариантные модули:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды
деятельности, которые может использовать в том числе (но не исключительно)
учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены
«вариативно».
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, – 136 часов:
в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
изобразительное искусство, литература, география, история, обществознание,
иностранный язык.
6
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор – народное творчество
Содержание: Традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры
детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр.
Календарный фольклор
Содержание: Календарные обряды, традиционные для данной местности
(осенние, зимние, весенние – на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации
о соответствующих фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; участие
в народном гулянии, празднике на улицах своего города, поселка.
Семейный фольклор
Содержание: Фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный
обряд, рекрутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики
традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору
учителя);
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
Наш край сегодня
Содержание: Современная музыкальная культура родного края. Гимн
республики, города (при наличии). Земляки – композиторы, исполнители, деятели
культуры. Театр, филармония, консерватория.
7
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных
композиторов;
знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров
культуры и искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов,
написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры
своей малой родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных
мелодий; съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма), направленные
на сохранение и продолжение музыкальных традиций своего края.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
Россия – наш общий дом
Содержание: Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов
нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении
данного тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех
региональных традиций. Одна из которых – музыка ближайших соседей (например,
для обучающихся Нижегородской области – чувашский или марийский фольклор,
для обучающихся Краснодарского края – музыка Адыгеи и т. п.). Две другие
культурные традиции желательно выбрать среди более удаленных географически,
а также по принципу контраста мелодико-ритмических особенностей.
Для обучающихся республик Российской Федерации среди культурных традиций
обязательно должна быть представлена русская народная музыка).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов
в аудио- и видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр разных народов России;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры
Содержание: Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос,
танец.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудиои видеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
8
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки разных народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и
эпических песенных образцов фольклора разных народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере
изученных народных танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных
народов России; музыкальный фестиваль «Народы России».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов
Содержание: Народные истоки композиторского творчества: обработки
фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов,
характеров, важных исторических событий. Внутреннее родство композиторского
и народного творчества на интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий
в композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
знакомство с 2–3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония,
концерт, квартет, вариации), в которых использованы подлинные народные
мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития
фольклорного тематического материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему
отражения фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере
выбранной региональной традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи),
посвященного данной теме;
обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам просмотра.
На рубежах культур
Содержание: Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных
территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление
причинно-следственных связей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этноисполнителей, исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие)
в фестивале традиционной культуры.
9
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Модуль № 3 «Русская классическая музыка» 1
Образы родной земли
Содержание: Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы,
народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки,
С.В. Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки
русских композиторов, полученного на уровне начального общего образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости
русскому фольклору;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных
произведений;
вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений; посещение концерта классической музыки, в программу которого
входят произведения русских композиторов.
Золотой век русской культуры
Содержание: Светская музыка российского дворянства XIX века:
музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности
отечественной музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И. Глинки,
П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного
содержания, выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
лирического характера, сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных
русской культуре XIX века;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной
музыкально-литературной композиции на основе музыки и литературы XIX века;
реконструкция костюмированного бала, музыкального салона.
Изучение тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего
края» и «Народное музыкальное творчество России», переходя от русского фольклора к творчеству русских
композиторов, прослеживая продолжение и развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций.
1
10
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
История страны и народа в музыке русских композиторов
Содержание: Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических произведениях русских композиторов
(на примере сочинений композиторов – Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина,
М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX–XX веков, анализ
художественного содержания и способов выражения патриотической идеи,
гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения
патриотического содержания, сочиненного русским композитором-классиком;
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных
творчеству композиторов – членов русского музыкального общества «Могучая
кучка»; просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или
посещение театра) или фильма, основанного на музыкальных сочинениях русских
композиторов.
Русский балет
Содержание: Мировая слава русского балета. Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских
балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания
знаменитых
балетов,
творческой
биографии
балерин,
танцовщиков,
балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа
Содержание: Творчество выдающихся отечественных исполнителей
(А.Г. Рубинштейн, С.Т. Рихтер, Л.Б. Коган, М.Л. Ростропович, Е.А. Мравинский и
другие исполнители). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном
городе. Конкурс имени П.И. Чайковского.
11
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов,
оценка особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель – соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных
отечественных исполнителей классической музыки.
Русская музыка – взгляд в будущее
Содержание: Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс,
синтезатор Е.А. Мурзина, электронная музыка (на примере творчества
А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими
и технологическими идеями по расширению возможностей и средств
музыкального искусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических
средств в создании современной музыки;
вариативно:
исследовательские
проекты,
посвященные
развитию
музыкальной электроники в России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств,
программных продуктов и электронных гаджетов.
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
Камерная музыка
Содержание: Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная,
двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных
и русских композиторов), анализ выразительных средств, характеристика
музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной
наглядной схемы;
разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных
жанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс – трехдольный
метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный
или письменный текст, рисунок, пластический этюд.
12
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Циклические формы и жанры
Содержание: Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).
Принцип контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма,
контраст основных тем, разработочный принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного
художественного замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в них
частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты); последующее
составление рецензии на концерт.
Симфоническая музыка
Содержание: Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина).
Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение за процессом развертывания музыкального
повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое
моделирование, инструментальное музицирование) фрагментов симфонической
музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической
музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько
в них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры
Содержание: Опера, балет, Либретто. Строение музыкального спектакля:
увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных
героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль
оркестра в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
13
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы,
слушание данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного
и профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
различение, определение на слух:
тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные
герои и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера);
последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули
Модуль № 5 «Музыка народов мира»1
Музыка – древнейший язык человечества
Содержание: Археологические находки, легенды и сказания о музыке
древних. Древняя Греция – колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр,
лады, учение о гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных
артефактов древности, последующий пересказ полученной информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение
тотемному животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно: квесты, викторины, интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции
в музыкальном искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского
фольклора (для изучения данной темы рекомендуется выбрать не менее 2–3
национальных культур из следующего списка: английский, австрийский,
немецкий, французский, итальянский, испанский, польский, норвежский,
венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная культура должна быть
представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В том числе, но не
исключительно – образцами типичных инструментов, жанров, стилевых и
Изучение тематических блоков данного модуля в календарном планировании целесообразно соотносить
с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России», устанавливая смысловые
арки, сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных разделов программы между собой.
1
14
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
культурных особенностей (например, испанский фольклор – кастаньеты,
фламенко, болеро; польский фольклор – мазурка, полонез; французский фольклор –
рондо, трубадуры; австрийский фольклор – альпийский рог, тирольское пение,
лендлер). Отражение европейского фольклора в творчестве профессиональных
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
европейского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам
изученных традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки
Содержание: Африканская музыка – стихия ритма. Интонационноладовая основа музыки стран Азии (для изучения данного тематического
блока рекомендуется выбрать 1–2 национальные традиции из следующего списка
стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция), уникальные
традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли музыки в жизни
людей.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов
азиатского фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных
инструментах;
вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и
Африки».
Народная музыка Американского континента
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз,
спиричуэлс, самба, босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного
происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации
в стиле (жанре) изучаемой традиции.
15
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»
Национальные истоки классической музыки
Содержание: Национальный музыкальный стиль на примере творчества
Ф. Шопена, Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора
классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство
с
образцами
музыки
разных
жанров,
типичных
для рассматриваемых национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать
ритмические примеры из числа изучаемых классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских
композиторов-классиков, представителей национальных школ; просмотр
художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих европейских
композиторов с последующим обсуждением в классе; посещение концерта
классической музыки, балета драматического спектакля.
Музыкант и публика
Содержание: Кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта,
Н. Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия
композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции
слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов – как любимцев
публики, так и непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка, изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие
ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил
поведения в концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий,
гастролей), лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения);
посещение концерта классической музыки с последующим обсуждением в классе;
создание тематической подборки музыкальных произведений для домашнего
прослушивания.
16
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Музыка – зеркало эпохи
Содержание: Искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни,
с другой – главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко
и классицизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров).
Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере творчества
И.С. Баха и Л. Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической
музыки;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и
классицизм (на примере музыкального искусства, либо музыки и живописи,
музыки и архитектуры); просмотр художественных фильмов и телепередач,
посвященных стилям барокко и классицизм, творческому пути изучаемых
композиторов.
Музыкальный образ
Содержание: Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека – судьба человечества (на примере творчества
Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм
и романтизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с произведениями композиторов – венских классиков,
композиторов-романтиков, сравнение образов их произведений, сопереживание
музыкальному образу, идентификация с лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие
темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком, художественная интерпретация его
музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное
творчество, созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление
сравнительной таблицы стилей классицизм и романтизм (только на примере
музыки, либо в музыке и живописи, в музыке и литературе).
17
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Музыкальная драматургия
Содержание: Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы
музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма –
строение музыкального произведения.
Виды деятельности обучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность
настроений, чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных
в процессе развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального
произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения,
сочиненного
композитором-классиком,
художественная
интерпретация
музыкального образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого
присутствуют крупные симфонические произведения; создание сюжета
любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма),
основанного на развитии образов, музыкальной драматургии одного
из произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль
Содержание: Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка. (На примере творчества
В.А. Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального
стиля (стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение 2–3 вокальных произведений – образцов барокко, классицизма,
романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
определение на слух в звучании незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных
инструментов);
жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных
музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение
разделов и частей в произведении);
18
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
вариативно: исследовательские проекты, посвященные
особенностям музыкального искусства различных стилей XX века.
эстетике
и
Модуль № 7 «Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств
Содержание: Музыка православного и католического богослужения
(колокола, пение acapella или пение в Сопровождении органа). Основные жанры,
традиции. Образы Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках
музыки и основ религиозных культур и светской этики на уровне начального
общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой,
архитектурой как сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основной
идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией,
перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки,
живописи, архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно: посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки
Содержание: Европейская музыка религиозной традиции (григорианский
хорал, изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал). Русская
музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное
пение). Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата,
духовный концерт, реквием.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский
хорал, знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов
(одноголосие);
слушание духовной музыки;
определение на слух: состава исполнителей; типа фактуры (хоральный склад,
полифония); принадлежности к русской или западноевропейской религиозной
традиции;
19
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием
географических и исторических особенностей распространения различных
явлений, стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки;
исследовательские и творческие проекты, посвященные отдельным произведениям
духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения
Содержание: Эстетическое содержание и жизненное предназначение
духовной музыки. Многочастные произведения на канонические тексты:
католическая месса, православная литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыкальной классики, написанными в соответствии
с религиозным каноном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь
представление об особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием
терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой
собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией своей
позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке
Содержание:
Сохранение
традиций
духовной
музыки
сегодня.
Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX–XXI веков.
Религиозная тематика в контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной
традиции в культуре XX–XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными
композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка
и религия в наше время»; посещение концерта духовной музыки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
Джаз
Содержание: Джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности
джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты,
вопросно-ответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями
и направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем, элементы
ритмической и вокальной импровизации на ее основе;
20
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
определение на слух: принадлежности к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера пения, состав инструментов); вариативно:
сочинение блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл
Содержание: Особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины
XX века (на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные
постановки в жанре мюзикла на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными зарубежными и
отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими
театральными жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных
средствах массовой информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного
рекламного текста для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура
Содержание: Направления и стили молодежной музыкальной культуры
XX–XXI веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и
другие). Авторская песня (Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра»
молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш
и другие группы и исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;
вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира
Содержание: Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники).
Музыка на любой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты).
Музыкальное творчество в условиях цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде
и сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ
его художественного образа, стиля, выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной современной песни;
21
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни
современного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература
Содержание: Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс,
кантата, ноктюрн, баркарола, былина). Интонации рассказа, повествования
в инструментальной музыке (поэма, баллада). Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение
своих вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод «Сочинение
сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия
инструментального музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений.
Музыка и живопись
Содержание: Выразительные средства музыкального и изобразительного
искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия, пятно – созвучие,
колорит – тембр, светлотность – динамика. Программная музыка. Импрессионизм
(на примере творчества французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова
и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение
к ней ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления
изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание
картин художников.
Музыка и театр
Содержание: Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества
Э. Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других
композиторов). Единство музыки, драматургии, сценической живописи,
хореографии.
22
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и зарубежными
композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр
видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра
с последующим обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном
спектакле; исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными
композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения
Содержание: Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая
музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального
мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова,
А. Шнитке и др.).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных
композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого
музыкой; разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка
фрагмента мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета,
аналитическое эссе с ответом на вопрос «В чем отличие видеозаписи музыкального
спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?»
23
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую
музыкальную культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны,
своего края;
2) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей
жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отраженными
в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве
участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурнопросветительских акций, в качестве волонтера в дни праздничных мероприятий;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральных
и духовных ценностей этического и религиозного контекста, социальноисторических особенностей этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи
и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и
учебной деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей,
конкурсов;
24
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное
в окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям,
самому себе;
осознание ценности творчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства
интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельности
на звуковом материале самой музыки, а также на материале искусствоведческой,
исторической, публицистической информации о различных явлениях
музыкального искусства, использование доступного объёма специальной
терминологии;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт
восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные интонационные средства для выражения своего
состояния, в том числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
7) трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
8) экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
25
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
нравственно-эстетическое отношение к природе,
участие в экологических проектах через различные формы музыкального
творчества;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью,
группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей – как взрослых, так и
сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения
различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные
задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции
и направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и
эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными
ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных
явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных
интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков
произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки
друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа
конкретного произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного
музыкального звучания;
26
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам
проведенного слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать» звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения
музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том
числе исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению
художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между
собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации,
музыкальных произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах,
схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных
целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем
или сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, таблица, схема, презентация, театрализация) в зависимости
от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных учебных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе
развитие специфического типа интеллектуальной деятельности – музыкального
мышления.
27
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания,
понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального
произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности
в ситуации публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться
в соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность
такого социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы
взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и
индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные
формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
28
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчета перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:
ставить
перед
собой
среднесрочные
и
долгосрочные
цели
по самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских
навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач
частного характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы
в ходе его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности,
понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления
своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния
активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих
компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других
как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного
общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
коммуникативно-интонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
29
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов
деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по музыке на уровне основного
общего образования.
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности
к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным
искусством во всех доступных формах, органичном включении музыки
в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу
по музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида
искусства, неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут
рассуждать на эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное
и самобытное цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры,
испытывают гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной
идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа,
узнают на слух родные интонации среди других, стремятся участвовать
в исполнении музыки своей национальной традиции, понимают ответственность
за сохранение и передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего
народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего
общественные вкусы и настроения, включенного в развитие политического,
экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
30
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся
научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики, края, народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных
музыкантов, творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения
композиторов своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество
России» обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому
музыкальному фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик
Поволжья, Сибири (не менее трех региональных фольклорных традиций на выбор
учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов
к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального
произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
русских композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторовклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства»
обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных
для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
определять
на
слух
музыкальные
произведения,
относящиеся
к
западноевропейской,
латиноамериканской,
азиатской
традиционной
31
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
музыкальной культуре, в том числе к отдельным самобытным культурнонациональным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов
к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира
в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному
из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму строения музыкального
произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской
духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления» обучающийся научится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной
музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры
музыкальных инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах
деятельности.
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами
искусства» обучающийся научится:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе
восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам
32
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать
ассоциативные пары произведений из разных видов искусств, объясняя логику
выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
33
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Количество
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 1 «Музыка моего края»
1.1 Фольклор –
2
народное творчество
Традиционная музыка – отражение
жизни народа. Жанры детского и
игрового фольклора (игры, пляски,
хороводы)
Итого по модулю
2
Модуль 2 «Народное музыкальное творчество России»
2.1 Россия – наш общий
2
Богатство и разнообразие
дом
фольклорных традиций народов
нашей страны. Музыка наших
соседей, музыка других регионов
Знакомство со звучанием фольклорных
образцов в аудио- и видеозаписи;
определение на слух: принадлежности
к народной или композиторской
музыке; исполнительского состава
(вокального, инструментального,
смешанного); жанра, основного
настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр
Знакомство со звучанием фольклорных
образцов близких и далеких регионов
в аудио- и видеозаписи;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев, инструментальных
34
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
2.2
Фольклор
в творчестве
профессиональных
композиторов
1
Народные истоки композиторского
творчества: обработки фольклора,
цитаты; картины родной природы и
отражение типичных образов,
характеров, важных исторических
событий. Внутреннее родство
композиторского и народного
творчества на интонационном
уровне
Итого по модулю
3
Модуль 3 «Русская классическая музыка»
3.1 Образы родной
2
Вокальная музыка на стихи русских
земли
поэтов, программные
инструментальные произведения,
посвященные картинам русской
природы, народного быта, сказкам,
легендам (на примере творчества
наигрышей, фольклорных игр разных
народов России;
определение на слух: принадлежности
к народной или композиторской
музыке; исполнительского состава
(вокального, инструментального,
смешанного); жанра, характера музыки
Сравнение аутентичного звучания
фольклора и фольклорных мелодий
в композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной
песни в композиторской обработке;
знакомство с фрагментом крупного
сочинения (симфония), в котором
использованы подлинные народные
мелодии;
наблюдение за принципами
композиторской обработки, развития
фольклорного тематического материала
Выявление мелодичности,
интонационной близости русскому
фольклору;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочиненного русским композитором35
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова,
В.А. Гаврилина и других
композиторов)
3.2
3.3
Золотой век русской
культуры
2
Светская музыка российского
дворянства XIX века:
музыкальные салоны, домашнее
музицирование, балы, театры.
Особенности отечественной
музыкальной культуры XIX в.
(на примере творчества
М.И. Глинки, Н.А. РимскогоКорсакова и других композиторов)
История страны
и народа в музыке
русских
композиторов
3
Образы народных героев, тема
служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических
произведениях русских
композиторов (на примере
сочинений композиторов –
Н.А. Римского-Корсакова,
А.П. Бородина, М.П. Мусоргского,
классиком;
вариативно: рисование по мотивам
прослушанных музыкальных
произведений
Знакомство с шедеврами русской
музыки XIX века, анализ
художественного содержания,
выразительных средств;
разучивание, исполнение
не менее одного вокального
произведения лирического характера,
сочиненного русским композиторомклассиком;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных
фильмов, телепередач, посвященных
русской культуре XIX века
Знакомство с шедеврами русской
музыки XIX–XX веков, анализ
художественного содержания и
способов выражения патриотической
идеи, гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения
патриотического содержания,
36
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и
других композиторов)
Итого по модулю
7
Модуль 4 «Жанры музыкального искусства»
4.1 Камерная музыка
2
Жанры камерной вокальной музыки
(песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра
(вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс).
Одночастная, двухчастная,
трехчастная репризная форма.
Куплетная форма
сочиненного русским композиторомклассиком;
исполнение Гимна Российской
Федерации;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных
фильмов, телепередач, посвященных
творчеству композиторов – членов
русского музыкального общества
«Могучая кучка»;
просмотр видеозаписи оперы одного
из русских композиторов
(или посещение театра) или фильма,
основанного на музыкальных
сочинениях русских композиторов
Слушание музыкальных произведений
изучаемых жанров, (зарубежных
и русских композиторов),
анализ выразительных средств,
характеристика музыкального образа;
определение на слух музыкальной
формы и составление ее буквенной
наглядной схемы;
37
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
4.2
Симфоническая
музыка
1
разучивание и исполнение
произведений вокальных и
инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение
кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ
пение без слов, вальс – трехдольный
метр); индивидуальная или
коллективная импровизация
в заданной форме; выражение
музыкального образа камерной
миниатюры через устный или
письменный текст, рисунок,
пластический этюд
Одночастные симфонические жанры Знакомство с образцами
(увертюра, картина). Симфония
симфонической музыки: программной
увертюры, классической 4-частной
симфонии; освоение основных тем
(пропевание, графическая фиксация,
пластическое интонирование),
наблюдение за процессом
развертывания музыкального
повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое
интонирование, графическое
моделирование, инструментальное
38
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Циклические формы
и жанры
2
Итого по модулю
Количество часов
по инвариантным модулям
5
17
4.3
Сюита, цикл миниатюр (вокальных,
инструментальных). Принцип
контраста. Прелюдия и фуга.
Соната, концерт: трехчастная
форма, контраст основных тем,
разработочный принцип развития
музицирование) фрагментов
симфонической музыки
Знакомство с циклом миниатюр,
определение принципа, основного
художественного замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого
вокального цикла;
знакомство со строением сонатной
формы; определение на слух основных
партий-тем в одной из классических
сонат;
вариативно: посещение концерта;
предварительное изучение информации
о произведениях концерта;
последующее составление рецензии
на концерт
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 5 «Музыка народов мира»
5.1 Музыкальный
3
фольклор народов
Европы
Интонации и ритмы, формы и
жанры европейского фольклора
(для изучения данной темы
рекомендуется выбрать
не менее 2–3 национальных культур
Выявление характерных интонаций и
ритмов в звучании традиционной
музыки народов Европы;
выявление общего и особенного
при сравнении изучаемых образцов
39
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
5.2
Музыкальный
фольклор народов
Азии и Африки
2
из следующего списка: английский,
австрийский, немецкий,
французский, итальянский,
испанский, польский, норвежский,
венгерский фольклор). Каждая
выбранная национальная культура
должна быть представлена не менее
чем двумя наиболее яркими
явлениями. В том числе, но
не исключительно – образцами
типичных инструментов, жанров,
стилевых и культурных
особенностей (например, испанский
фольклор – кастаньеты, фламенко,
болеро; польский фольклор –
мазурка, полонез; французский
фольклор – рондо, трубадуры;
австрийский фольклор – альпийский
рог, тирольское пение, лендлер).
Отражение европейского фольклора
в творчестве профессиональных
композиторов
Африканская музыка – стихия
ритма. Интонационно-ладовая
основа музыки стран Азии
(для изучения данного
тематического блока рекомендуется
европейского фольклора и фольклора
народов России;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев;
двигательная, ритмическая,
интонационная импровизация
по мотивам изученных традиций
народов Европы (в том числе в форме
рондо)
Выявление характерных интонаций и
ритмов в звучании традиционной
музыки народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного
при сравнении изучаемых образцов
40
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
выбрать 1–2 национальные
традиции из следующего списка
стран: Китай, Индия, Япония,
Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция),
уникальные традиции, музыкальные
инструменты. Представления о роли
музыки в жизни людей
Итого по модулю
5
Модуль 6 «Европейская классическая музыка»
6.1 Национальные
3
Национальный музыкальный стиль
истоки классической
на примере творчества Ф. Шопена,
музыки
Э. Грига и других композиторов.
Значение и роль композитора
классической музыки. Характерные
жанры, образы, элементы
музыкального языка
азиатского фольклора и фольклора
народов России;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев;
коллективные ритмические
импровизации на шумовых и ударных
инструментах;
вариативно: исследовательские проекты
по теме «Музыка стран Азии и
Африки»
Знакомство с образцами музыки
разных жанров, типичных
для рассматриваемых национальных
стилей, творчества изучаемых
композиторов; определение на слух
характерных интонаций, ритмов,
элементов музыкального языка, умение
напеть наиболее яркие интонации,
прохлопать ритмические примеры
из числа изучаемых классических
произведений; разучивание,
исполнение не менее одного вокального
произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа
изучаемых в данном разделе);
41
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
6.2
Музыка – зеркало
эпохи
1
Стили барокко и классицизм
(круг основных образов,
характерных интонаций, жанров).
Полифонический и гомофонногармонический склад на примере
творчества И.С. Баха и
Л. ван Бетховена
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений; вариативно:
исследовательские проекты
о творчестве европейских
композиторов-классиков,
представителей национальных школ;
просмотр художественных и
документальных фильмов о творчестве
выдающих европейских композиторов;
посещение концерта классической
музыки, балета
Знакомство с образцами
полифонической и гомофонногармонической музыки;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком
(из числа изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических,
речевых канонов; музыкальная
викторина на знание музыки, названий
и авторов изученных произведений;
вариативно: составление сравнительной
таблицы стилей барокко и классицизм
(на примере музыкального искусства,
либо музыки и живописи, музыки
42
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
и архитектуры); просмотр
художественных фильмов и
телепередач, посвященных стилям
барокко и классицизм, творческому
пути изучаемых композиторов
Итого по модулю
Модуль 7 «Духовная музыка»
7.1 Храмовый синтез
искусств
4
2
Музыка православного и
католического богослужения
(колокола, пение acapella или пение
в Сопровождении органа).
Основные жанры, традиции.
Образы Христа, Богородицы,
Рождества, Воскресения
Повторение, обобщение и
систематизация знаний о христианской
культуре западноевропейской традиции
русского православия, полученных
на уроках музыки и основ религиозных
культур и светской этики на уровне
начального общего образования;
осознание единства музыки со словом,
живописью, скульптурой, архитектурой
как сочетания разных проявлений
единого мировоззрения, основной идеи
христианства; исполнение вокальных
произведений, связанных с религиозной
традицией, перекликающихся с ней
по тематике; определение сходства и
различия элементов разных видов
искусства (музыки, живописи,
архитектуры), относящихся: к русской
православной традиции;
западноевропейской христианской
43
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
традиции; другим конфессиям
(по выбору учителя)
Итого по модулю
2
Модуль 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
8.1 Мюзикл
1
Классика жанра – мюзиклы
середины XX века (на примере
творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса,
Э.Л. Уэббера). Современные
постановки в жанре мюзикла
на российской сцене
Итого по модулю
1
Модуль 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
9.1 Музыка и
1
Единство слова и музыки
литература
в вокальных жанрах
(песня, романс, кантата,
ноктюрн, баркарола, былина).
Интонации рассказа,
повествования в инструментальной
Знакомство с музыкальными
произведениями, сочиненными
зарубежными и отечественными
композиторами в жанре мюзикла,
сравнение с другими театральными
жанрами (опера, балет);
анализ рекламных объявлений
о премьерах мюзиклов в современных
средствах массовой информации;
просмотр видеозаписи одного
из мюзиклов, написание собственного
рекламного текста для данной
постановки;
разучивание и исполнение отдельных
номеров из мюзиклов
Знакомство с образцами вокальной
и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий
на основе стихотворных строк,
сравнение своих вариантов
с мелодиями, сочиненными
44
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
музыке (поэма, баллада).
Программная музыка
9.2
Музыка и театр
1
Музыка к драматическому
спектаклю (на примере творчества
Э. Грига и др.). Единство музыки,
драматургии, сценической
живописи, хореографии
9.3
Музыка кино
и телевидения
2
Музыка в немом и звуковом кино.
Внутрикадровая и закадровая
музыка. Жанры фильма-оперы,
фильма-балета, фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма
(на примере музыки Р. Роджерса,
Г. Гладкова)
композиторами (метод «Сочинение
сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения
под впечатлением от восприятия
инструментального музыкального
произведения
Знакомство с образцами музыки,
созданной отечественными и
зарубежными композиторами
для драматического театра;
вариативно: постановка музыкального
спектакля; посещение театра
с последующим обсуждением
(устно или письменно) роли музыки в
данном спектакле
Знакомство с образцами киномузыки
отечественных и зарубежных
композиторов; просмотр фильмов
с целью анализа выразительного
эффекта, создаваемого музыкой;
разучивание, исполнение песни
из фильма; вариативно: создание
любительского музыкального фильма;
переозвучка фрагмента мультфильма;
просмотр фильма-оперы или фильмабалета, аналитическое эссе с ответом
на вопрос «В чем отличие видеозаписи
45
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
9.4
Музыка и
изобразительное
искусство
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Выразительные средства
музыкального и изобразительного
искусства. Аналогии: ритм,
композиция, линия – мелодия,
пятно – созвучие, колорит – тембр,
светлотность – динамика.
Импрессионизм (на примере
творчества французских
клавесинистов, К. Дебюсси
и других композиторов)
музыкального спектакля от фильмаоперы (фильма-балета)?»
Знакомство с музыкальными
произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного
характера; вариативно: рисование
под впечатлением от восприятия
музыки программно-изобразительного
характера
5
17
34
46
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
6 КЛАСС
Наименование
Кол-во
разделов и тем
часов
учебного предмета
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 1 «Музыка моего края»
1.1 Наш край сегодня
2
№
п/п
Итого по модулю
Программное содержание
Современная музыкальная культура
родного края. Гимн республики,
города (при наличии). Земляки –
композиторы, исполнители,
деятели культуры. Театр,
филармония, консерватория
Основные виды деятельности
обучающихся
Разучивание и исполнение гимна
республики, города, песен местных
композиторов; знакомство с творческой
биографией, деятельностью местных
мастеров культуры и искусства;
вариативно: посещение местных
музыкальных театров, музеев,
концертов, написание отзыва
с анализом спектакля, концерта,
экскурсии; исследовательские проекты,
посвященные деятелям музыкальной
культуры своей малой родины
(композиторам, исполнителям,
творческим коллективам)
творческие проекты (сочинение песен,
создание аранжировок народных
мелодий; съемка, монтаж и озвучивание
любительского фильма), направленные
на сохранение и продолжение
музыкальных традиций своего края
2
47
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Модуль 2 «Народное музыкальное творчество России»
2.1 Фольклорные жанры
1
Общее и особенное в фольклоре
народов России: лирика, эпос,
танец
2.2
На рубежах культур
2
Взаимное влияние фольклорных
традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и
фестивали. Современная жизнь
фольклора
Знакомство со звучанием фольклора
разных регионов России в аудиои видеозаписи; аутентичная манера
исполнения; выявление характерных
интонаций и ритмов в звучании
традиционной музыки разных народов;
выявление общего и особенного при
сравнении танцевальных, лирических
и эпических песенных образцов
фольклора разных народов России;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая,
интонационная импровизация
в характере изученных народных
танцев и песен
Знакомство с примерами смешения
культурных традиций в пограничных
территориях (например, казачья
лезгинка, калмыцкая гармошка),
выявление причинно-следственных
связей такого смешения; изучение
творчества и вклада в развитие
культуры современных этноисполнителей, исследователей
традиционного фольклора; вариативно:
48
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
участие в этнографической экспедиции;
посещение (участие) в фестивале
традиционной культуры
Итого по модулю
3
Модуль 3 «Русская классическая музыка»
3.1 Образы родной земли
2
Вокальная музыка на стихи русских
поэтов, программные
инструментальные произведения,
посвященные картинам русской
природы, народного быта, сказкам,
легендам (на примере творчества
М.И. Глинки,С.В. Рахманинова,
В.А.Гаврилина и других
композиторов)
3.2
Русская
исполнительская
школа
1
Творчество выдающихся
отечественных исполнителей
(А.Г. Рубинштейн, С.Рихтер,
Повторение, обобщение опыта
слушания, проживания, анализа музыки
русских композиторов, полученного
на уровне начального общего
образования;
выявление мелодичности, широты
дыхания, интонационной близости
русскому фольклору; разучивание,
исполнение не менее одного вокального
произведения, сочиненного русским
композитором-классиком; музыкальная
викторина на знание музыки, названий
авторов изученных произведений;
вариативно: рисование по мотивам
прослушанных музыкальных
произведений; посещение концерта
классической музыки, в программу
которого входят произведения русских
композиторов
Слушание одних и тех же произведений
в исполнении разных музыкантов,
оценка особенностей интерпретации;
49
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Л. Коган, М. Ростропович,
Е.Мравинский и другие
исполнители); консерватории
в Москве и Санкт-Петербурге,
родном городе. Конкурс имени
П.И. Чайковского
3.3
Русская музыка –
взгляд в будущее
1
Идея светомузыки. Мистерии
А.Н. Скрябина. Терменвокс,
синтезатор Е. Мурзина,
электронная музыка
(на примере творчества
А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева
и других композиторов)
3.4
История страны
и народа в музыке
русских
композиторов
2
Образы народных героев, тема
служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических
произведениях русских
композиторов (на примере
сочинений композиторов –
Н.А. Римского-Корсакова,
создание домашней фоно- и видеотеки
из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель –
соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские
проекты, посвященные биографиям
известных отечественных исполнителей
классической музыки
Знакомство с музыкой отечественных
композиторов XX века, эстетическими
и технологическими идеями
по расширению возможностей и средств
музыкального искусства;
слушание образцов электронной
музыки, дискуссия о значении
технических средств в создании
современной музыки;
вариативно: исследовательские
проекты, посвященные развитию
музыкальной электроники в России
Знакомство с шедеврами русской
музыки XX веков, анализ
художественного содержания и
способов выражения; разучивание,
исполнение не менее одного вокального
произведения, сочиненного русским
композитором-классиком; музыкальная
50
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
А.П. Бородина, М.П. Мусоргского,
С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова и
других композиторов)
3.5
Русский балет
Итого по модулю
1
Мировая слава русского балета.
Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев,
И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета.
Дягилевские сезоны
викторина на знание музыки,
названий и авторов изученных
произведений;
просмотр видеозаписи оперы одного
из русских композиторов
(или посещение театра) или фильма,
основанного на музыкальных
сочинениях русских композиторов
Знакомство с шедеврами русской
балетной музыки; поиск информации
о постановках балетных спектаклей,
гастролях российских балетных
трупп за рубежом; посещение
балетного спектакля (просмотр
в видеозаписи);
характеристика отдельных
музыкальных номеров и спектакля
в целом; вариативно: исследовательские
проекты, посвященные истории
создания знаменитых балетов,
творческой биографии балерин,
танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма
(в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какоголибо балета (фрагменты)
7
51
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Модуль 4 «Жанры музыкального искусства»
4.1 Театральные жанры
1
Строение музыкального спектакля:
увертюра, действия, антракты,
финал. Массовые сцены. Сольные
номера главных героев. Номерная
структура и сквозное развитие
сюжета. Лейтмотивы. Роль
оркестра в музыкальном спектакле
4.2
Камерная музыка
1
Жанры камерной вокальной
музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра
(вальс, ноктюрн, прелюдия,
Знакомство с отдельными номерами
из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого
хорового фрагмента из оперы, слушание
данного хора в аудио- или видеозаписи,
сравнение собственного и
профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале
изученных фрагментов музыкальных
спектаклей; различение, определение
на слух: тембров голосов оперных
певцов;
оркестровых групп, тембров
инструментов; типа номера (соло, дуэт,
хор); вариативно: посещение театра
оперы и балета (в том числе
виртуального); предварительное
изучение информации о музыкальном
спектакле (сюжет, главные герои
и исполнители, наиболее яркие
музыкальные номера); последующее
составление рецензии на спектакль
Слушание музыкальных произведений
изучаемых жанров, (зарубежных
и русских композиторов), анализ
выразительных средств, характеристика
52
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
4.3
Циклические формы
и жанры
1
каприс). Одночастная, двухчастная, музыкального образа; определение
трехчастная репризная форма.
на слух музыкальной формы и
Куплетная форма
составление ее буквенной наглядной
схемы;
разучивание и исполнение
произведений вокальных и
инструментальных жанров; вариативно:
импровизация, сочинение кратких
фрагментов с соблюдением основных
признаков жанра (вокализ пение
без слов, вальс – трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная
импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа
камерной миниатюры через устный
или письменный текст, рисунок,
пластический этюд
Сюита, цикл миниатюр (вокальных, Знакомство с циклом миниатюр,
инструментальных). Принцип
определение принципа, основного
контраста. Прелюдия и фуга.
художественного замысла цикла;
Соната, концерт: трехчастная
разучивание и исполнение небольшого
форма, контраст основных тем,
вокального цикла; знакомство
разработочный принцип развития
со строением сонатной формы;
определение на слух основных партийтем в одной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта
(в том числе виртуального);
53
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
4.4
Симфоническая
музыка
Итого по модулю
Количество часов
по инвариантным модулям
2
Одночастные симфонические
жанры (увертюра, картина).
Симфония
предварительное изучение информации
о произведениях концерта (сколько
в них частей, как они называются,
когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии
на концерт
Знакомство с образцами симфонической
музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание,
графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение
за процессом развертывания
музыкального повествования; образнотематический конспект; исполнение
фрагментов симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного
симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта (в том
числе виртуального) симфонической
музыки; предварительное изучение
информации о произведениях концерта;
последующее составление рецензии
на концерт
5
17
54
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 5 «Музыка народов мира»
5.1 Музыкальный
2
фольклор народов
Европы
5.1
Народная музыка
американского
континента
Итого по модулю
2
Интонации и ритмы, формы и
жанры европейского фольклора
(для изучения данной темы
рекомендуется выбрать не менее
2–3 национальных культур
из следующего списка: английский,
австрийский, немецкий,
французский, итальянский,
испанский, польский, норвежский,
венгерский фольклор. Отражение
европейского фольклора
в творчестве профессиональных
композиторов
Стили и жанры американской
музыки (кантри, блюз, спиричуэлс,
самба, босса-нова). Смешение
интонаций и ритмов различного
происхождения
Выявление характерных интонаций
и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Европы; выявление
общего и особенного при сравнении
изучаемых образцов европейского
фольклора и фольклора народов
России;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев; двигательная,
ритмическая, интонационная
импровизация по мотивам изученных
традиций народов Европы (в том числе
в форме рондо)
Выявление характерных интонаций
и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора,
прослеживание их национальных
истоков; разучивание и исполнение
народных песен, танцев;
индивидуальные и коллективные
ритмические и мелодические
импровизации в стиле (жанре)
изучаемой традиции
4
55
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Модуль 6 «Европейская классическая музыка»
6.1 Музыкальный образ
3
Героические образы в музыке.
Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека –
судьба человечества (на примере
творчества Л. ван Бетховена,
Ф. Шуберта и других
композиторов). Стили классицизм и
романтизм (круг основных образов,
характерных интонаций, жанров)
Знакомство с произведениями
композиторов – венских классиков,
композиторов-романтиков, сравнение
образов их произведений,
сопереживание музыкальному образу,
идентификация с лирическим героем
произведения; узнавание на слух
мелодий, интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка изучаемых
классических произведений, умение
напеть их наиболее яркие темы,
ритмоинтонации; разучивание,
исполнение не менее одного вокального
произведения, сочиненного
композитором-классиком,
художественная интерпретация его
музыкального образа; музыкальная
викторина на знание музыки, названий
и авторов изученных произведений;
вариативно: сочинение музыки,
импровизация; литературное,
художественное творчество, созвучное
кругу образов изучаемого композитора;
составление сравнительной таблицы
стилей классицизм и романтизм
(только на примере музыки, либо
56
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
в музыке и живописи, в музыке и
литературе)
Итого по модулю
Модуль 7 «Духовная музыка»
7.1 Храмовый синтез
искусств
Итого по модулю
3
2
Музыка православного и
католического богослужения
(колокола, пение acapella или пение
в Сопровождении органа).
Основные жанры, традиции.
Образы Христа, Богородицы,
Рождества, Воскресения.
Полифония в западной и русской
духовной музыке
Повторение, обобщение и
систематизация знаний о христианской
культуре западноевропейской традиции
русского православия, полученных
на уроках музыки и основ религиозных
культур и светской этики на уровне
начального общего образования;
осознание единства музыки со словом,
живописью, скульптурой, архитектурой
как сочетания разных проявлений
единого мировоззрения, основной идеи
христианства; исполнение вокальных
произведений, связанных с религиозной
традицией, перекликающихся с ней
по тематике; определение сходства и
различия элементов разных видов
искусства (музыки, живописи,
архитектуры), относящихся: к русской
православной традиции;
западноевропейской христианской
традиции; другим конфессиям
(по выбору учителя)
2
57
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Модуль 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
8.1 Молодежная
2
Направления и стили молодежной
музыкальная
музыкальной культуры XX–XXI
культура
веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панкрок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк
и другие).
Авторская песня (Б. Окуджава,
Ю. Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий
контекст массовой музыкальной
культуры (потребительские
тенденции современной культуры)
8.2 Музыка цифрового
1
Музыка повсюду (радио,
мира
телевидение, Интернет, наушники).
Музыка на любой вкус
(безграничный выбор,
персональные плейлисты).
Музыкальное творчество
в условиях цифровой среды
8.3 Мюзикл
1
Особенности жанра. Классика
жанра – мюзиклы середины
XX века (на примере творчества
Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера).
Современные постановки в жанре
мюзикла на российской сцене
Знакомство с музыкальными
произведениями, ставшими «классикой
жанра» молодежной культуры;
разучивание и исполнение песни,
относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений; дискуссия
на тему «Современная музыка»;
вариативно: презентация альбома своей
любимой группы
Просмотр музыкального клипа
популярного исполнителя, анализ
его художественного образа, стиля,
выразительных средств
Знакомство с музыкальными
произведениями, сочиненными
зарубежными и отечественными
композиторами в жанре мюзикла,
сравнение с другими театральными
жанрами (опера, балет, драматический
спектакль); анализ рекламных объявлений
о премьерах мюзиклов в современных
средствах массовой информации;
58
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
просмотр видеозаписи одного
из мюзиклов, написание собственного
рекламного текста для данной
постановки; разучивание и исполнение
отдельных номеров из мюзиклов
Итого по модулю
4
Модуль 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
9.1 Музыка и живопись
2
Выразительные средства
музыкального и изобразительного
искусства. Аналогии: ритм,
композиция, линия – мелодия,
пятно – созвучие, колорит – тембр,
светлотность – динамика.
Программная музыка
9.2 Музыка кино
2
Музыка в немом и звуковом кино.
и телевидения
Внутрикадровая и закадровая
музыка. Жанры фильма-оперы,
фильма-балета, фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма
(на примере произведений
Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова,
А. Шнитке и др.)
Итого по модулю
4
Количество часов
17
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
34
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Знакомство с музыкальными
произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного
характера; вариативно: рисование
под впечатлением от восприятия
музыки программно-изобразительного
характера
Знакомство с образцами киномузыки
отечественных и зарубежных
композиторов; просмотр фильмов
с целью анализа выразительного эффекта,
создаваемого музыкой; разучивание,
исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского
музыкального фильма
59
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Кол-во
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 1 «Музыка моего края»
1.1 Календарный
фольклор
1.2
Семейный фольклор
1
Календарные обряды,
традиционные для данной
местности (осенние, зимние,
весенние – на выбор учителя)
1
Фольклорные жанры, связанные
с жизнью человека: свадебный
обряд, рекрутские песни, плачипричитания
Знакомство с символикой календарных
обрядов, поиск информации
о соответствующих фольклорных
традициях; разучивание и исполнение
народных песен, танцев; вариативно:
реконструкция фольклорного обряда
или его фрагмента; участие в народном
гулянии, празднике на улицах своего
города, поселка
Знакомство с фольклорными жанрами
семейного цикла; изучение
особенностей их исполнения и
звучания; определение на слух
жанровой принадлежности, анализ
символики традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных
песен, фрагментов обрядов (по выбору
учителя); вариативно: реконструкция
фольклорного обряда или его
60
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
фрагмента; исследовательские проекты
по теме «Жанры семейного фольклора»
Итого по модулю
2
Модуль 2 «Народное музыкальное творчество России»
2.1 Фольклорные жанры
2
Общее и особенное в фольклоре
народов России: лирика, эпос,
танец
Итого по модулю
Знакомство со звучанием фольклора
разных регионов России в аудиои видеозаписи; аутентичная манера
исполнения; выявление характерных
интонаций и ритмов в звучании
традиционной музыки разных
народов;
выявление общего и особенного при
сравнении танцевальных, лирических
и эпических песенных образцов
фольклора разных народов
России;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая,
интонационная импровизация
в характере изученных народных
танцев и песен; вариативно:
исследовательские проекты,
посвященные музыке разных народов
России; музыкальный фестиваль
«Народы России»
2
61
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Модуль 3 «Русская классическая музыка»
3.1 История страны
2
Образы народных героев, тема
и народа в музыке
служения Отечеству в крупных
русских композиторов
театральных и симфонических
произведениях русских
композиторов (на примере
сочинений композиторов –
Н.А. Римского-Корсакова,
А.П. Бородина, М.П. Мусоргского,
С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова
и других композиторов)
3.2
Русский балет
2
Мировая слава русского балета.
Творчество композиторов
(П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев,
И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин),
балетмейстеров, артистов балета.
Дягилевские сезоны
Знакомство с шедеврами русской
музыки XIX–XX веков, анализ
художественного содержания и
способов выражения патриотической
идеи, гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения
патриотического содержания,
сочиненного русским композиторомклассиком;
вариативно: просмотр видеозаписи
оперы одного из русских композиторов
(или посещение театра) или фильма,
основанного на музыкальных
сочинениях русских композиторов.
Знакомство с шедеврами русской
балетной музыки; поиск информации
о постановках балетных спектаклей,
гастролях российских балетных трупп
за рубежом; посещение балетного
спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных
музыкальных номеров и спектакля
в целом; вариативно: исследовательские
проекты, посвященные истории
создания знаменитых балетов,
62
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
творческой биографии балерин,
танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма
(в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какоголибо балета (фрагменты)
Итого по модулю
4
Модуль 4 «Жанры музыкального искусства»
4.1 Камерная музыка
2
Жанры камерной вокальной
музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра
(вальс, ноктюрн, прелюдия,
каприс). Одночастная, двухчастная,
трехчастная репризная форма.
Куплетная форма
Слушание музыкальных произведений
изучаемых жанров, (зарубежных
и русских композиторов), анализ
выразительных средств, характеристика
музыкального образа; определение
на слух музыкальной формы и
составление ее буквенной наглядной
схемы;
разучивание и исполнение
произведений вокальных и
инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение
кратких фрагментов с соблюдением
основных признаков жанра (вокализ
пение без слов, вальс – трехдольный
метр); индивидуальная или
коллективная импровизация в заданной
форме; выражение музыкального образа
камерной миниатюры через устный
63
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
4.2
Театральные жанры
2
Светская музыка российского
дворянства XIX века: музыкальные
салоны, домашнее музицирование,
балы, театры. Особенности
отечественной музыкальной
культуры XIX в. (на примере
творчества М.И. Глинки)
4.3
Симфоническая
музыка
2
Одночастные симфонические
жанры (увертюра, картина).
Симфония
или письменный текст, рисунок,
пластический этюд
Знакомство с шедеврами русской
музыки XIX века, анализ
художественного содержания,
выразительных средств; разучивание,
исполнение не менее одного вокального
произведения лирического характера,
сочиненного русским композиторомклассиком; музыкальная викторина
на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений; вариативно:
просмотр художественных фильмов,
телепередач, посвященных русской
культуре XIX века; создание
любительского фильма, радиопередачи,
театрализованной музыкальнолитературной композиции на основе
музыки и литературы XIX века;
реконструкция костюмированного бала,
музыкального салона
Знакомство с образцами симфонической
музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание,
графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение
64
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
4.4
Циклические формы и
жанры
3
за процессом развертывания
музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое
интонирование, графическое
моделирование, инструментальное
музицирование) фрагментов
симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного
симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта
(в том числе виртуального)
симфонической музыки;
предварительное изучение информации
о произведениях концерта (сколько
в них частей, как они называются, когда
могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии
на концерт
Сюита, цикл миниатюр (вокальных, Знакомство с циклом миниатюр,
инструментальных). Принцип
определение принципа, основного
контраста. Прелюдия и фуга.
художественного замысла цикла;
Соната, концерт: трехчастная
разучивание и исполнение небольшого
форма, контраст основных тем,
вокального цикла; знакомство
разработочный принцип развития
со строением сонатной формы;
определение на слух основных партийтем в одной из классических сонат;
65
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
вариативно: посещение концерта (в том
числе виртуального); предварительное
изучение информации о произведениях
концерта (сколько в них частей, как они
называются, когда могут звучать
аплодисменты); последующее
составление рецензии на концерт
Итого по модулю
9
Количество часов
17
по инвариантным модулям
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 5 «Музыка народов мира»
5.1 По странам
2
и континентам
Интонации и ритмы, формы и
жанры европейского фольклора
(для изучения данной темы
рекомендуется выбрать не менее
2–3 национальных культур
из следующего списка: английский,
австрийский, немецкий,
французский, итальянский,
испанский, польский, норвежский,
венгерский фольклор. Каждая
выбранная национальная культура
должна быть представлена не
менее чем двумя наиболее яркими
явлениями. В том числе, но не
исключительно – образцами
Выявление характерных интонаций и
ритмов в звучании традиционной
музыки народов Европы;
выявление общего и особенного
при сравнении изучаемых образцов
европейского фольклора и фольклора
народов России; разучивание и
исполнение народных песен, танцев;
двигательная, ритмическая,
интонационная импровизация
по мотивам изученных традиций
народов Европы (в том числе в форме
рондо)
66
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
типичных инструментов, жанров,
стилевых и культурных
особенностей (например,
испанский фольклор – кастаньеты,
фламенко, болеро; польский
фольклор – мазурка, полонез;
французский фольклор – рондо,
трубадуры; австрийский
фольклор – альпийский рог,
тирольское пение, лендлер).
Отражение европейского
фольклора в творчестве
профессиональных композиторов
Итого по модулю
2
Модуль 6 «Европейская классическая музыка»
6.1 Музыкальная
2
Развитие музыкальных образов.
драматургия
Музыкальная тема. Принципы
музыкального развития: повтор,
контраст, разработка. Музыкальная
форма – строение музыкального
произведения
Наблюдение за развитием музыкальных
тем, образов, восприятие логики
музыкального развития; умение
слышать, запоминать основные
изменения, последовательность
настроений, чувств, характеров
в развертывании музыкальной
драматургии; узнавание на слух
музыкальных тем, их вариантов,
видоизмененных в процессе развития;
составление наглядной (буквенной,
цифровой) схемы строения
67
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
6.2
Музыкальный образ
1
Героические образы в музыке.
Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека –
судьба человечества (на примере
творчества Л. ван Бетховена
музыкального произведения; создание
сюжета любительского фильма (в том
числе в жанре теневого театра,
мультфильма), основанного на развитии
образов, музыкальной драматургии
одного из произведений композиторовклассиков
Знакомство с произведениями
композиторов – венских классиков,
композиторов-романтиков, сравнение
образов их произведений,
сопереживание музыкальному образу,
идентификация с лирическим героем
произведения; узнавание на слух
мелодий, интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка изучаемых
классических произведений, умение
напеть их наиболее яркие темы,
ритмоинтонации; разучивание,
исполнение не менее одного вокального
произведения, сочиненного
композитором-классиком,
художественная интерпретация его
музыкального образа; музыкальная
викторина на знание музыки, названий
и авторов изученных произведений;
вариативно: сочинение музыки,
68
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
6.3
Музыкант и публика
2
Кумиры публики (на примере
творчества В.А. Моцарта,
Н. Паганини, Ф. Листа и других
композиторов). Виртуозность,
талант, труд, миссия композитора,
исполнителя. Признание публики.
Культура слушателя. Традиции
слушания музыки в прошлые века
и сегодня
импровизация; литературное,
художественное творчество, созвучное
кругу образов изучаемого композитора;
составление сравнительной таблицы
стилей классицизм и романтизм (только
на примере музыки, либо в музыке и
живописи, в музыке и литературе)
Знакомство с образцами виртуозной
музыки; размышление над фактами
биографий великих музыкантов – как
любимцев публики, так и непонятых
современниками; определение на слух
мелодий, интонаций, ритмов, элементов
музыкального языка, изучаемых
классических произведений, умение
напеть их наиболее яркие
ритмоинтонации; музыкальная
викторина на знание музыки, названий
и авторов изученных произведений;
знание и соблюдение общепринятых
норм слушания музыки, правил
поведения в концертном зале, театре
оперы и балета; вариативно: работа
с интерактивной картой (география
путешествий, гастролей), лентой
времени (имена, факты, явления,
музыкальные произведения); посещение
69
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
6.4
Музыкальный стиль
Итого по модулю
1
Стиль как единство эстетических
идеалов, круга образов,
драматургических приемов,
музыкального языка (на примере
творчества В.А. Моцарта,
К. Дебюсси, А. Шенберга и других
композиторов)
концерта классической музыки
с последующим обсуждением в классе;
создание тематической подборки
музыкальных произведений
для домашнего прослушивания
Обобщение и систематизация знаний
о различных проявлениях музыкального
стиля;
исполнение 2–3 вокальных
произведений – образцов барокко,
классицизма, романтизма,
импрессионизма; музыкальная
викторина на знание музыки, названий
и авторов изученных произведений;
определение на слух в звучании
незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных
стилей; исполнительского состава;
жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и
развития в простых и сложных
музыкальных формах; вариативно:
исследовательские проекты,
посвященные эстетике и особенностям
музыкального искусства различных
стилей XX в.
6
70
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Модуль 7 «Духовная музыка»
7.1 Музыкальные жанры
богослужения
2
Эстетическое содержание и
жизненное предназначение
духовной музыки. Многочастные
произведения на канонические
тексты: католическая месса,
православная литургия, всенощное
бдение
Итого по модулю
2
Модуль 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
8.1 Молодежная
2
Направления и стили молодежной
музыкальная культура
музыкальной культуры XX–XXI
веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панкрок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и
другие). Социальный и
коммерческий контекст массовой
музыкальной культуры
Знакомство с одним (более полно) или
несколькими (фрагментарно)
произведениями мировой музыкальной
классики, написанными в соответствии
с религиозным каноном; вокализация
музыкальных тем изучаемых духовных
произведений; определение на слух
изученных произведений и их авторов,
иметь представление об особенностях
их построения и образов; устный или
письменный рассказ о духовной музыке
с использованием терминологии,
примерами из соответствующей
традиции, формулировкой собственного
отношения к данной музыке,
рассуждениями, аргументацией своей
позиции
Знакомство с музыкальными
произведениями, ставшими «классикой
жанра» молодежной культуры;
разучивание и исполнение песни,
относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений; дискуссия
на тему «Современная музыка»;
71
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
8.2
Джазовые композиции
и популярные хиты
2
(потребительские тенденции
современной культуры)
Джаз – основа популярной музыки
XX века. Особенности джазового
языка и стиля (свинг, синкопы,
ударные и духовые инструменты,
вопросно-ответная структура
мотивов, гармоническая сетка,
импровизация)
Итого по модулю
4
Модуль 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
9.1 Музыка и живопись.
3
Выразительные средства
Симфоническая
музыкального и изобразительного
картина
искусства. Аналогии: ритм,
композиция, линия – мелодия,
пятно – созвучие, колорит – тембр,
светлотность – динамика.
Программная музыка.
Импрессионизм (на примере
творчества французских
клавесинистов, К. Дебюсси
и других композиторов)
вариативно: презентация альбома своей
любимой группы
Знакомство с различными джазовыми
музыкальными композициями
и направлениями (блюз); разучивание,
исполнение одной из джазовых тем,
элементы ритмической и вокальной
импровизации на ее основе;
определение на слух: принадлежности
к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера
пения, состав инструментов);
вариативно: сочинение блюза;
посещение концерта джазовой музыки
Знакомство с музыкальными
произведениями программной музыки,
выявление интонаций изобразительного
характера; музыкальная викторина
на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений; разучивание,
исполнение песни с элементами
изобразительности, сочинение к ней
ритмического и шумового
аккомпанемента с целью усиления
изобразительного эффекта; вариативно:
72
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
рисование под впечатлением
от восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение
музыки, импровизация, озвучивание
картин художников
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
17
34
73
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Кол-во
часов
Программное содержание
Основные виды деятельности
обучающихся
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 1. «Музыка моего края»
1.1 Наш край сегодня
2
Итого по модулю
2
Современная музыкальная
культура родного края.
Гимн республики, города
(при наличии). Земляки –
композиторы, исполнители,
деятели культуры. Театр,
филармония, консерватория
Разучивание и исполнение гимна
республики, города, песен местных
композиторов; знакомство с творческой
биографией, деятельностью местных
мастеров культуры и искусства;
вариативно: посещение местных
музыкальных театров, музеев, концертов,
написание отзыва с анализом спектакля,
концерта, экскурсии; исследовательские
проекты, посвященные деятелям
музыкальной культуры своей малой
родины (композиторам, исполнителям,
творческим коллективам); творческие
проекты (сочинение песен, создание
аранжировок народных мелодий; съемка,
монтаж и озвучивание любительского
фильма), направленные на сохранение и
продолжение музыкальных традиций
своего края
74
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Модуль 2. «Народное музыкальное творчество России»
2.2 На рубежах культур
2
Взаимное влияние фольклорных
традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции
и фестивали. Современная жизнь
фольклора
Итого по модулю
2
Модуль 3. «Русская классическая музыка»
3.1 Русский балет
2
Мировая слава русского балета.
Творчество композиторов,
балетмейстеров, артистов балета
Изучение творчества и вклада в развитие
культуры современных этноисполнителей, исследователей
традиционного фольклора; вариативно:
участие в этнографической экспедиции;
посещение (участие) в фестивале
традиционной культуры
Знакомство с шедеврами русской
балетной музыки; поиск информации
о постановках балетных спектаклей,
гастролях российских балетных трупп
за рубежом; посещение балетного
спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных
номеров и спектакля в целом;
вариативно: исследовательские проекты,
посвященные истории создания
знаменитых балетов, творческой
биографии балерин, танцовщиков,
балетмейстеров; съемки любительского
фильма (в технике теневого,
кукольного театра, мультипликации)
на музыку какого-либо балета
(фрагменты)
75
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
3.2
История страны и
народа в музыке
русских композиторов
1
Образы народных героев, тема
служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических
произведениях русских
композиторов
3.3
Русская
исполнительская
школа
2
Творчество выдающихся
отечественных исполнителей
(А.Г. Рубинштейн, С. Рихтер,
Л. Коган, М. Ростропович,
Е. Мравинский и другие
исполнители). Консерватории
в Москве и Санкт-Петербурге,
родном городе. Конкурс имени
П.И. Чайковского
Итого по модулю
5
Модуль 4. «Жанры музыкального искусства»
4.1 Театральные жанры
4
Опера. Строение музыкального
спектакля: увертюра, действия,
антракты, финал. Массовые
сцены. Сольные номера главных
героев. Номерная структура
и сквозное развитие сюжета.
Знакомство с шедеврами русской музыки
XIX–XX веков, анализ художественного
содержания и способов выражения
патриотической идеи, гражданского
пафоса; вариативно: просмотр
художественных фильмов, телепередач,
посвященных творчеству композитора
Д. Шостаковича
Слушание одних и тех же произведений
в исполнении разных музыкантов, оценка
особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки
из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель –
соавтор композитора»; вариативно:
исследовательские проекты,
посвященные биографиям известных
отечественных исполнителей
классической музыки
Знакомство с отдельными номерами
из известных опер; разучивание
и исполнение небольшого хорового
фрагмента из оперы, слушание данного
хора в аудио- или видеозаписи,
сравнение собственного
76
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Лейтмотивы. Роль оркестра
в музыкальном спектакле
4.2
Симфоническая
музыка
4
Одночастные симфонические
жанры (увертюра, картина).
Симфония
и профессионального исполнений;
музыкальная викторина на материале
изученных фрагментов музыкальных
спектаклей; различение, определение
на слух: тембров голосов оперных
певцов;
оркестровых групп, тембров
инструментов; типа номера (соло, дуэт,
хор); вариативно: посещение театра
оперы и балета (в том числе
виртуального); предварительное
изучение информации о музыкальном
спектакле (сюжет, главные герои и
исполнители, наиболее яркие
музыкальные номера); последующее
составление рецензии на спектакль
Знакомство с образцами симфонической
музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание,
графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение
за процессом развертывания
музыкального повествования; образнотематический конспект; исполнение
(вокализация, пластическое
интонирование, графическое
77
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
моделирование, инструментальное
музицирование) фрагментов
симфонической музыки;
вариативно: посещение концерта
(в том числе виртуального)
симфонической музыки; последующее
составление рецензии на концерт
Итого по модулю
8
Количество часов
17
по инвариативным модулям
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль 5 «Музыка народов мира»
5.1 Музыкальный
3
фольклор народов
Азии и Африки
Итого по модулю
Африканская музыка – стихия
ритма. Интонационно-ладовая
основа музыки стран Азии
(для изучения данного
тематического блока
рекомендуется выбрать 1–2
национальные традиции
из следующего списка стран:
Китай, Индия, Япония, Вьетнам,
Индонезия, Иран, Турция),
уникальные традиции,
музыкальные инструменты.
Представления о роли музыки
в жизни людей
Выявление характерных интонаций и
ритмов в звучании традиционной музыки
народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного
при сравнении изучаемых образцов
азиатского фольклора и фольклора
народов России;
разучивание и исполнение народных
песен, танцев;
коллективные ритмические
импровизации на шумовых и ударных
инструментах;
вариативно: исследовательские проекты
по теме «Музыка стран Азии и Африки»
3
78
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Модуль 6 «Европейская классическая музыка»
6.1 Музыка – зеркало
2
Искусство как отражение, с одной
эпохи
стороны – образа жизни,
с другой – главных ценностей,
идеалов конкретной эпохи.
Стили барокко и классицизм
(круг основных образов,
характерных интонаций, жанров).
Полифонический и гомофонногармонический склад на примере
творчества И.С. Баха
и Л. ван Бетховена
Итого по модулю
Модуль 7 «Духовная музыка»
7.1 Религиозные темы и
образы в современной
музыке
Знакомство с образцами полифонической
и гомофонно-гармонической музыки;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком
(из числа изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических,
речевых канонов;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: составление сравнительной
таблицы стилей барокко и классицизм
(на примере музыкального искусства,
либо музыки и живописи, музыки и
архитектуры); просмотр художественных
фильмов и телепередач, посвященных
стилям барокко и классицизм,
творческому пути изучаемых композиторов
2
3
Сохранение традиций духовной
музыки сегодня. Переосмысление
религиозной темы в творчестве
композиторов XX–XXI веков.
Сопоставление тенденций сохранения и
переосмысления религиозной традиции
в культуре XX–XXI веков; исполнение
музыки духовного содержания,
сочиненной современными
79
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
Религиозная тематика в контексте
современной культуры
Итого по модулю
3
Модуль 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
8.1 Музыка цифрового
1
Музыка повсюду (радио,
мира
телевидение, Интернет,
наушники). Музыка на любой
вкус (безграничный выбор,
персональные плейлисты).
Музыкальное творчество
в условиях цифровой среды
8.2
Мюзикл
2
Особенности жанра. Классика
жанра – мюзиклы середины
XX века. Современные
постановки в жанре мюзикла
на российской сцене
композиторами; вариативно:
исследовательские и творческие проекты
по теме «Музыка и религия в наше
время»; посещение концерта духовной
музыки
Поиск информации о способах
сохранения и передачи музыки
прежде и сейчас; просмотр музыкального
клипа популярного исполнителя, анализ
его художественного образа, стиля,
выразительных средств; разучивание и
исполнение популярной современной
песни; вариативно: проведение
социального опроса о роли и месте
музыки в жизни современного человека;
создание собственного музыкального
клипа
Знакомство с музыкальными
произведениями, сочиненными в жанре
мюзикла, сравнение с другими
театральными жанрами (опера, балет,
драматический спектакль); анализ
рекламных объявлений о премьерах
мюзиклов в современных средствах
массовой информации;
80
Федеральная рабочая программа | Музыка. 5–8 классы
8.3
Традиции и
новаторство в музыке
2
просмотр видеозаписи одного
из мюзиклов
Джаз – основа популярной
Знакомство с различными джазовыми
музыки XX века. Особенности
музыкальными композициями
джазового языка и стиля (свинг,
и направлениями (регтайм, биг бэнд,
синкопы, ударные и духовые
блюз); определение на слух:
инструменты, вопросно-ответная принадлежности к джазовой или
структура мотивов, гармоническая классической музыке; исполнительского
сетка, импровизация)
состава (манера пения, состав
инструментов);
вариативно: сочинение блюза; посещение
концерта джазовой музыки
Итого по модулю
5
Модуль 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
9.1 Музыка кино и
4
Музыка в немом и звуковом кино.
телевидения
Жанры фильма-оперы, фильмабалета, фильма-мюзикла,
музыкального мультфильма
(на примере произведений
Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова,
А.Шнитке и др.). Внутрикадровая
и закадровая музыка
Итого по модулю
4
Количество часов
17
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
34
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Знакомство с образцами киномузыки
отечественных и зарубежных
композиторов; просмотр фильмов
с целью анализа выразительного
эффекта, создаваемого музыкой;
разучивание, исполнение песни
из фильма
81
Федеральная налоговая служба 
НАШИ ДЕТИ 
Госуслуги 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
ЧТОБЫ ЖИТЬ. Единый информационный портал профилактики и борьбы со СПИД 
Государственный сайт с информацией о государственных муниципальных учреждениях. 
Портал детской безопасности. МЧС России. СПАС ЭКСТРИМ 
